金风送爽润秋色，又值一年教师节，这独特的时节总会令我想起庞丹琳老师。

犹记大四时，那些口腔修复学专业课，尤其是可摘局部义齿的内容，对于初次接触口腔修复学的我而言，十分晦涩难懂。在没有见过临床真正的义齿之前，书本上的理论知识于我而言犹如天书一般。大五在口腔修复科实习，有幸参与到庞丹琳老师的学习小组，初次见到临床可摘局部义齿的制作和缓冲时，感受到了书本上的知识在临床上清晰的展现了出来。在学习过程中，庞丹琳老师总是耐心细致，她用清晰的思维和充分的临床经验，将抽象复杂的理论化作生动鲜活的生活絮语，让紧张严肃的诊室蜕变为满溢知识芬芳的殿堂。从牙列缺损的固定与可摘局部义齿修复的精妙技艺，到颌面缺损修复的丰富病例分享，再到临床实践中每一次耐心细致的手把手指导，她恰似那抹理性而坚定的光芒，稳稳地照亮我在医学之路上蹒跚起步的懵懂岁月。

课堂启智，让晦涩理论活起来

第一次翻开《口气修复学》课本时，我盯着“固位体”“桥体”“连接体”这几个词发懵——文字认识我，我却读不懂它们的“职责”。直到庞老师抱着课本走进教室，指尖在PPT 的示意图上轻轻一点，告诉我们把专业的名词用巧妙地比喻记忆于心，把固定桥就想象成在基牙上建的桥，固位体是扎在基牙上的桥墩，基牙需要能够承受桥上面的压力，才能和固位体一起托住整个桥；桥体就是桥面，要刚好补上空缺的位置，既好看，还得能让患者一定程度上恢复咀嚼功能；连接体呢，就是桥墩和桥面的接头。话音刚落，我脑子里堵着的雾一下子散了。

讲到可摘局部义齿时，她更是把义齿模型带到了讲台上，让同学们互相传阅观看，让我们对可摘局部义齿的各个组成部分产生了初步的印象。“你们看这个卡环，就像小钩子勾着牙齿，卡环进入倒凹的深度差一点，固位力就差一大截；基托要贴紧牙龈，但又不能压着肉，就像穿鞋，合脚才舒服。”那节课后我才懂，课本上印的不是冰冷的文字，是能帮患者找回幸福感的“钥匙”。

临床带教，把课本知识用起来

大五实习第一天，我就看到了课本上的内容在临床操作中的体现，那种理论与实践交汇的奇妙感受让我深受触动。记得第一次在临床上看到患者佩戴可摘局部义齿时，庞老师细致地调整咬合关系，确保每一个细节都恰到好处。她告诉我们义齿制作过程中最重要的就是保证咬合关系的正确，咬合关系过高或者过低都会严重降低患者的生活质量，可能引发睡眠障碍甚至导致精神焦虑等问题。

庞老师不仅教会了我如何用科学的眼光审视每一个修复细节，更让我明白了医者仁心的真正含义。在临床诊疗中，每一个操作的背后都承载着对患者的深切关怀与责任。不必说义齿制作之前的精细取模，也不必说试戴时反复调整的咬合纸，单是修复完成后的随访观察，便足以让我体会到细致入微的医者用心。患者每一次复诊的反馈，都是一次新的学习契机。有位患者曾经因为义齿边缘的疼痛反复寻找庞老师进行调改，庞老师每次都耐心倾听患者的诉说，细致检查义齿的每一个角落，一点点地调整，直到患者露出满意的笑容。让我深切的感受到了修复的不只是牙齿，更是患者的信任和生活的质量。

庞老师不单单教我们如何参与临床工作，也时刻关注我们对于口腔修复学基本知识的掌握，每逢患者来复诊时，她总会问我们几个问题，比如“如何确定水平颌位关系和垂直颌位关系”抑或是“义齿就位的五个标准是什么”，这些问题看似简单，却总能让我们陷入深思，不单单是思考问题本身，更会思考这个问题和患者之间的联系，加深对这个问题的理解。

庞老师不但教会了我们将课本上的知识灵活运用于临床实践，更教会了我们在课本上没有的应急措施。有一次，患者的个性化托盘在取模的时候不慎掉落在地上而断裂，庞老师立刻检查托盘边缘是否变形，并迅速尝试各种方法来修复断裂的托盘，从加热蜡片修复托盘到502粘接，最后再用自凝树脂对断裂托盘进行粘接，在一次次尝试中完成了对托盘的修复，成功为患者取到了精准的印模。那一刻，我深刻体会到，口腔修复不仅是技术的运用，更是面对突发状况时冷静应对的智慧。庞老师也并没有对摔坏托盘的同学进行指责，而是耐心的告诉我们不要害怕犯错，要积极地从错误中寻找解决方案，这才是真正的成长。她用实际行动告诉我们，面对突发情况时，慌乱和指责毫无意义，唯有冷静思考和果断行动才能化解危机。

谢谢您，庞老师。谢谢您把难懂的知识化成了易懂的课程，更谢谢您教会我：当医生，既要守得住专业的“精”，也要揣得满待人的“暖”。

祝您教师节快乐，愿您播下的每一颗“热爱”的种子，都能在更多口腔医学生的心里，长成照亮患者的光。